納溪區(qū)參考“自動錄播教室”，“直播教學”等系統(tǒng)的軟件架構(gòu)、部署方式，引入飛視美視頻會議系統(tǒng)廠家，與一線教學人員一起，對視頻會議系統(tǒng)的軟件進行升級，開發(fā)出了“區(qū)域化同步課堂”遠程互動教學系統(tǒng)，并在護國小學、河東小學等學校試點后全區(qū)推廣實施。

　　目前，瀘州市納溪區(qū)已建成28套“區(qū)域化同步課堂”遠程互動教學系統(tǒng)、1個“遠程互動研訓管理中心平臺”。在試點應(yīng)用過程中煅煉了一批應(yīng)用隊伍，逐步積累了對該系統(tǒng)的使用方法和經(jīng)驗，真正讓轄區(qū)內(nèi)邊遠村小學生初步享受到了較專業(yè)的音樂、美術(shù)、英語等課程資源，較好地發(fā)揮了系統(tǒng)效益，有力地推動了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，推進了教育信息化工作進程，樹立了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以較少投入發(fā)揮較大效益的典型應(yīng)用案例。

　　項目建成后，多次接受國家、省、市等教育主管部門領(lǐng)導和專家的調(diào)研、指導并受到肯定。2015年10月28日，教育部科技司雷朝滋副司長在實地調(diào)研該系統(tǒng)的應(yīng)用后，給予了較好的評價，省教廳領(lǐng)導還指示相關(guān)單位跟進調(diào)研該系統(tǒng)的應(yīng)用工作。

　　針對村小缺乏英語、美術(shù)、音樂、綜合實踐等專業(yè)教師和部分中心校、初中師資薄弱等現(xiàn)狀，從區(qū)域內(nèi)學校抽調(diào)學科骨干教師開辟“空中課堂”，開展精準“教育扶貧”。定期將名師課堂直播到薄弱學?；虼逍?，區(qū)域內(nèi)同年級學生同上一堂課，讓薄弱學校和邊遠村小學生也能享受到學區(qū)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教學資源。通過網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)校點間教學相長，提高學生的學習積極性，提升教育教學質(zhì)量，同時可將“空中課堂”的實時錄像放在本地資源管理平臺上，供教師、學生和家長觀摩學習。

　　利用“區(qū)域化同步課堂”遠程互動教學系統(tǒng)，在教培中心設(shè)立網(wǎng)絡(luò)研修平臺，以學區(qū)年級或全區(qū)同一學科為單位，建立教師“網(wǎng)絡(luò)研修室”36個，將全區(qū)同一學科教師納入一個研修室，開展區(qū)域化大教研及校本研修。每月在平臺上互動教研兩小時，通過教師邊上課、邊教研，邊交流、邊提高等形式，讓城鄉(xiāng)教師的智慧在互動交流平臺上碰撞，以達到同步學習、同步教研、同步提高的目的，實現(xiàn)薄弱學校和邊遠村小教研活動常態(tài)化，教研活動從以前每期每學科1-2次提高到每月1次。

　　利用“區(qū)域化同步課堂”遠程互動教學系統(tǒng)，開辟“名師講堂”，邀請省市各地知名教育專家，對全區(qū)教師開展專題培訓，讓教師足不出校即能獲得專家指導，節(jié)約了時間和活動成本，提高了工作效率，加快了教師專業(yè)成長。同時，教師在應(yīng)用本系統(tǒng)的過程中，也可以借鑒別人的教學方法、總結(jié)別人的教育經(jīng)驗、提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂教學技能。

　　利用“區(qū)域化同步課堂”遠程教學系統(tǒng)開辟“空中會場”召開區(qū)域內(nèi)教師會、學生會、家長會，讓全區(qū)師生同開一場會，第一時間將會議精神傳達到每位教職工、每個學生、每位家長。